霸州市第二十四中学

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霸州市第二十四中学是一所中等规模的农村中学,办学条件一般,办学硬件不是很强。但学校发展与时俱进,办学质量不断提高,办学品味不断提升。二十四中人以艰苦创业,勤俭办学的优良传统,在支撑中改善办学条件,通过强管理,抓队伍建设促进教师专业化发展,塑造学校特色,树立学校形象,提高办学效益。
中文名
霸州市第二十四中学
学校属性
一所中等规模的农村中学
原    则
科学管理,以德治校
优良传统
艰苦创业,勤俭办学

霸州市第二十四中学学校简介

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通过加强校园文化建设,提升办学品味;在营造校园环境中,塑造学校文化品味;在课程建设中,凸显学校教学特色;在不断创新,自主发展中,追求卓越。打造学校品牌,办出自己的特色和风格。
学校始终坚持以“办让老百姓满意的学校,办让社会认可的教育“为办学目标,以“抓质量,塑特色,创品牌,出精品”为办学宗旨。学校工作坚持以教学为中心,德育建设为重点,队伍建设为基础,制度建设为保障的工作思路。坚持以“科学管理、以德治校、教改立校、课题强校、质量兴校、全面推进”的二十四中二十四字工作方针。学校各项工作目标明确,职责分明。办学理念不断更新,工作思路不断创新。在挑战中寻找机会,在发展中寻求突破,在安全稳定中积蓄办学能力,在办学效益中增强办学实力。走内涵发展为主,外延发展为辅的办学之路,走出了自己的办学风格,办学出了自己的办学特色。
科学管理,以德治校。科学管理的源动力来自于创新管理,创新管理是精心塑造学校品牌的保证。随着学校的不断发展和各项工作的不断推进,在学校管理中,需要不断革新管理制度,更新管理方法和理念。为此,学校于2008年结合学校的工作实际,对学校原有规章制度近二十项进行了修订、完善和补充,使学校教育、教学、安全、管理、活动等均有章可循,有规可依,使学校各项制度更具科学性、可行性和人文性。从而保障了学校各项工作持续、健康、稳定的推进。此外在管理过程中,学校注重了组织机构建设和队伍建设,以确保制度落到实处,并使其真正发挥规范师生言行的作用。学校一方面抓干部队伍建设,规范学校领导干部行为,提高领导干部的工作能力和水平,使学校领导班子更具活力和制度执行力。同时还完善了德育、安全法制、校本培训、课题研究、新课改课堂教学等学校组织机构,从而构建一支学习型、科研型、爱岗敬业的教师队伍。以“立师德”,“铸师魂”为工作制高点,以“扬个性”“塑特色”为学校的发展点。通过抓教师培训和创新教育方式等手段,锻造了一支以知识为载体,以职业道德为核心,以教育教学创新为目标的教师群体,把学校发展由“短期发展”转变为“长期发展”,从而实现学校的可持续发展。
以德立校,把以德育人做为立校的切入点。校园文化承载着学校德育功能,良好的校风、教风、学风是学校品牌的重要标志,也是让百姓满意的根基。该校一直注重学校“三风”建设。把传统教育与现代教育的有机结合,通过“弟子规”校本教材的引入,传承传统文化教育的精髓,来增强学生的爱国热情。通过“感恩系列”活动,来推崇“回报”风尚;通过班周“一荣一耻”活动,使学生明荣耻、懂荣辱,来规范学生的行为准则;通过“点亮心灯,拨动心弦“的心理健康教育净化学生心灵,使学生身心得以健康成长。通过这些校内教育活动,彰显学校教育特色。以教育活动规范行为,依存于校风建设之中,寓教育教学之中。以价值观念存在于每个师生之身,沉积于学校文化底蕴之中,使学校在继承、开拓、创新中得以健康发展。
教研立校,课题强校。该校以新课改为契机,坚持教学改革不动摇,确立了以教研为先导,校本教研为切入点,树立教研立校,课题强校的学校发展战略,积极推进新课程改革的实践与研究。通过集体备课,增强备课质量。通过课堂转型,提高课堂效率。该校于2006年,申报并立项中央教科所“新课程有效课堂教学行动策略》的课题,并进行立项研究,此课题已被教育部列为国家“十一五”教科研规划课题。通过两年多语文课的课题实验研究,使该校语文课型实现了实质性的转型,由过去传统的教师讲授转变为学生的自主学习、合作学习和探究学习。课堂活起来了,学生动起来了,教学成绩提上去了。通过语文课堂教学改革实验带动了其它学科教学的改革。为使课改进一步推进,该校于2008年底,又申报立项了国家教育部“十一五”规划课题《新课程有效教学》的研究。并成立了由校长任组长,由学科带头人任课题实验组组长的课题领导组织机构,以七、八年级语文学科为实验学科,并制定了周密的课题实施方案。对传统课型进行了重新调整,把课型分为预习课、展示课和反馈课三种课型进行教学,实验取得了明显的效果。同时对其它学科的课堂教学也产生了一定的影响,为该校教学成绩的全面提高夯实了基础。在上学期期末考试中该校各年级从前两千名率到“三率和”均取得可喜的成绩。教学质量决定着学校的生存和发展,教学品质是维系该校可持续发展和外界竞争并树立品牌的原动力。抓质量,教学质量优,才会出精品。扬特色,办出自己的特色,才会创出自己的品牌。
质量兴校,全面推进。以质量求生存,以特色求发展是二十四中人的共识,也是二十四中的办学追求。以“质立校”的含义就在于教学质量是学校的生命,无质量的教学是没有意义的,没有教学质量的学校老百姓是不会满意的,迟早会被社会所淘汰。几年来,二十四人在科学质量观的指导下,实现了办学质量的稳步提高,该校实现了初三中考升学成绩连续七年不下滑,七、八年级期末统考连续五年上台阶的办学目标。在抓好教师队伍建设的同时,积极推进课堂教学改革,通过校本培训,外出学习观摩等措施,为教师专业化发展搭建学习提高的平台。该校自2002年以来,每年组织初三教师参加省中考研讨会。为使新课程顺利实施,自2006年以来先后四次组织部分骨干教师分赴山东杜朗口中学、枣庄十三中和内蒙古乌丹中学等全国课改先进校学习观摩,为教师开拓视野,为该校课堂注入新思想、新教法、新课型,同时为该校课堂注入了生机和活力,使该校课堂日新月异,教学成绩得以稳步提升。通过质量监控,来保障教学质量的稳步提高。学校建立了教师自控、互控和校控的教学质量监控体系。通过文、理课堂评估小组和教师的相互听课、评课,实现教师的互控和自控。通过每月一次的教学质量分析会和对照表,实现校控,从而实现学校教学的过程性精细化管理,使课堂教学质量得以保障。学校把课堂抓好了,促进了学校内涵和个性化的发展,从而大大提高了老百姓的满意度。
在抓好教学质量的同时,学校体育、卫生、文艺等课外活动丰富多彩,把这些辅助教学活动做为学校办学质量的必备条件,常抓不懈,使该校在近几年在市里组织的中小学田径运动会和篮球比赛中均取得了令人满意的好成绩,从而实现了学校整体工作的全面推进的工作目标。

霸州市第二十四中学学校发展

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总之,学校发展需要塑造出学校的教育特色,提升办学品味。办学需要办出自己的风格,而要做到这一点,必须坚持以人为本,从强化队伍建设入手,以队伍建设为保障,提高办学质量,创建学校品牌,发展学校内涵。在竞争中磨砺,在不断反思中提升,在创新中发展。更新管理理念,发挥管理智慧,提升管理境界。我们的教育才会越办越好,老百姓才会更加满意,社会才会认可,我们的办学目标就一定会实现。[1] 
参考资料
词条标签:
组织机构 教育机构 学校 中小学